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標準答案是指固定的答案，而解答是指經過分析而得到的答案。標準答案通常只有一個，然而解答根據不同的分析，可能有很多種答案。標準答案只有「對」和「錯」，解答卻有第一選擇和第二選擇。

基本上我們從小學到高中這十二年歲月裡，會進行好幾百次考試，尋找標準答案的能力簡直達到出神入化的境界，即使完全不懂，也擁有卓越能力可以圈選出正確的答案。不過，這些標準答案現在都能在網路上找到，現代講求的是多元化、具創意的獨一無二答案，或者彼此互不相同的答案。

我們實施了將近二十年「尋找標準答案」的教育，四選一選擇題、五選一選擇題、簡答題等全是尋找標準答案的題目。然而，人生有標準答案嗎？關於人應該如何生活，這個問題並沒有正確解答，只是在各式各樣道路中，找一條最適合自己的路罷了。如果期望教育能對人生產生最大的影響，就必須好好思考「尋找標準答案」的教育。

教育最重要的不是尋找標準答案。在提出與解決問題的過程中，讓孩子思考，才是教育的重點。比起答對或答錯，學生的學習動機和思索過程更重要。教育的目標不在於讓孩子知道什麼是標準答案，而是要培養學生可以秉持好奇和疑問的態度，自己解決問題。

猶太人最常問的問題是「你有什麼想法」。他們的討論可以結合「我的想法」和「你的想法」，創造出「我們的想法」。討論是邏輯訓練的一個過程，能培養擁有健全思考習慣的人才。這樣的討論最後會成為一種重視他人性格的教育，使人變得尊重人性和人格。

我們的學生很擅長在大人給予的框架中尋找標準答案，相反地，猶太人自由又有彈性，拒絕被困在框架裡。我們的學生為了達成目標拚死拚活，猶太人則會享受那個過程。我們的學生擅長打短期戰，猶太人則擅長打長期戰。假如愛因斯坦或愛迪生出生於韓國，結果會如何呢？也許愛因斯坦會被趕出學校，或是因只擅長數學和物理，其他科目成績不好而無法上大學；愛迪生在學校或社會裡則會受到霸凌，即使發明很多東西，也會因為受到許多限制而無法發光發熱。

假如媽媽倒了一杯柳橙汁給孩子，並問他：

「孩子，這是什麼？」

「是水。」 這種時候，媽媽通常會有這樣的反應：「這怎麼會是水呢？這不是水，是柳橙汁啊。」

當媽媽說出這種否定的話，孩子會感到挫敗、喪失信心，自我評價也會跟著降低。

「孩子，這是什麼？」

「是水。」

「是嗎？你為什麼這麼認為？」

「是黃色的水啊。」

「哇！你怎麼會有這麼棒的想法呢？」

當孩子聽到媽媽的讚美，就會自信滿滿。

「媽媽給你看真正的水，看仔細哦。」

媽媽將水倒入玻璃杯，孩子仔細地盯著瞧。

「水是什麼顏色呢？」

「水沒有顏色。」

「沒錯，水沒有顏色，柳橙汁有顏色。水沒有顏色，柳橙汁是黃色的 水。」

雖然孩子的答案在大人眼中是錯的，但是沒有必要斥責孩子說錯了，只要詢問「是嗎？你為什麼這麼認為呢？」就好。

那麼孩子就會解釋自己這麼認為的理由，媽媽只要根據孩子的回答提出問題，刺激孩子更深入地思考。

標準答案會阻礙創意思考。對小孩而言，媽媽和老師的話就是真理，如果從大人口中聽到標準答案，孩子便無法跳脫框架，或許還會變得像機器般機械式地說出標準答案。

當孩子答錯或犯錯時，是和孩子進行哈柏露塔的最佳時機。假設孩子端著裝了牛奶的杯子卻不小心翻倒，家長一般會有這樣的反應：「笨蛋，你在 做什麼啊？」

比較沉穩的家長會說：「怎麼回事？怎麼不小心點！」

當孩子犯錯時，如果家長作出這種反應，便會傷到孩子的自信和自尊。犯錯就會挨罵，因此變得不想再嘗試。每個孩子都會犯錯，哪有人一生下來什麼事都會做呢？

「任何人都會犯錯，只要把翻倒的牛奶擦乾淨就行了。」

「可能裝了牛奶的杯子對你來說太重了，如果杯子有把手，你就不會翻倒了。」

孩子犯錯時總會畏畏縮縮，此時首要之務是安撫孩子，要關注的是解決方案，而不是孩子犯錯的行為。不要把焦點放在孩子的人格或錯誤上，要透過錯誤製造機會，讓孩子學到解決問題的過程和方法。

「為什麼會翻倒牛奶呢？」讓孩子鎮定情緒後，媽媽只要問這句話，孩子便會自行思考，然後回答。

「因為太重了。」

「因為我用跑的，才會翻倒。」

「因為我沒抓好杯子。」

媽媽聽完孩子的回答後，只需要附和他的回答，然後繼續對話。

「牛奶灑在地上了，該怎麼辦呢？」

「要擦乾淨。」

「那要用什麼擦？是毛巾、畚箕，還是湯匙呢？」

如果孩子回答湯匙，媽媽可以拿湯匙實際擦擦看。只有親身體驗，才會變成孩子的知識。

像這樣和孩子一起尋找方法，一邊進行對話，也許會花費很久時間才能把地板擦乾淨，父母難免容易性急，什麼都要求快，可能會覺得趕緊拿抹布擦掉牛奶才是最好的解決方法，但是這樣一來，孩子便無法透過錯誤學到東西，孩子的自信和自尊會變得低落，和父母的關係也會愈來愈疏遠。當孩子害怕犯錯時，可能會變得不敢嘗試。俗話說欲速則不達，經過這樣的對話過程，才能帶給孩子信心。

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