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「學業表現，是否為優秀與否的評量標準？」我和哥哥最近對這個問題有一些討論。

前幾天，哥哥放學回來跟我說：「和我打桌球的幾個學長，他們的爸媽竟然希望他們編入資源班，因為這樣會考有加分。雖然，他們月考常常個位數，甚至零分，但是我覺得他們只是不喜歡唸書，或者對課業沒完全興趣，並不是學習有問題。為什麼他們的爸媽會為了會考加分，就希望他們編入資源班呢？」當下我沈默了，不知如何回答。

昨日，哥哥數資班群組中的家長邀請我加入另一個家長群組，新群組中幾個家長討論的話題環繞著不想和一般生一起上課，希望數資生可以自己成班(現行制度通過資優鑑定的學生一樣在原班上課，僅有數理課程抽離原班上進級內容)。
我看到這樣的對話，心中有些錯愕，也很難過，我把這些對話給哥哥看，哥哥嘆了一口氣說：「我很喜歡數資班的同學，可以一起研究很難的數理問題，我也很喜歡原班的同學，我們可以一起參加活動、一起分享功課外很多的事情。和不同的人相處有不同的樂趣，家長真的沒必要只考量成績與升學。」哥哥的話，讓我心有戚戚焉。

我跟哥哥分享：未來在社會中會遇到各式各樣的人，我們必須學會和不同的人相處。我認為資優鑑定只是一個門檻，篩選出來的學生，也許在某個領域比較敏銳或因提早學習而懂得較多，那並不能代表可以貼上高人一等的標籤，我能理解父母望子成龍的期待，但我不能接受以學業表現類別化，而去排斥表現沒那麼突出的同學。

哥哥聽了點點頭，說：「上次我在書本裡看到計算、背誦、分析和創意都是很重要的能力，我覺得很有道理，但是在台灣特別重視計算和背誦，只要這兩項不錯，就會被認為很優秀，我這兩項能力不錯，還有點分析能力，就能通過資優鑑定。但是弟弟的創意那麼強，卻不一定會被認為是資優。
如果，爸媽只重視學業表現，弟弟的優秀就不一定會被看到，那有多麼可惜，就像和我打桌球的學長們一樣。」哥哥頓了頓接著說：「我唸了數資班後，才發現並不是通過資優鑑定的同學都真的非常聰明，或者對數理特別有興趣，大部分同學是在父母精心培養下，補習又提早學習，才有這樣的表現。所以對於他們的爸媽來說，進入數資班很重要，因為提高了進入明日星高中的機會。
我覺得這樣很可惜，我以前不喜歡數理，進入數資班接觸到較深的內容、可以一直思考才覺得有趣。我也覺得資優班不是讓自己貼上高人一等的標籤，而是有更多機會深入學習。」

學業表現，不該是優秀與否的評量標準，我和哥哥有一致性的看法。站在父母的立場，回歸現實面，少子化的衝擊，升學、進大學不再是遙不可及的夢想，再看看職場，學歷早已不是就業保證，在這樣的情況下，我們把學業表現列為孩子唯一努力的目標，又有什麼意義？

讓孩子適性發展，找到他們的專長與興趣，鼓勵他們勇往直前努力。當學業表現不再是優秀與否的評量標準時，孩子的成長與發展必定更為多采多姿吧！

上圖：哥哥拍攝。左邊是哥哥種的菜，右邊是弟弟的多肉植物。孩子的發展和植物生長一樣，在各自適合的環境中，都能展現最好的風貌。