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作者：孫路弘

我當時上小學四年級，開始學習兩位數乘法了，比如12乘以9我經常做成98。不過也不是每次都錯，做完作業媽媽肯定要檢查一下，10道這樣的題，我總會錯上兩三道。媽媽一說，我就知道又是我忘記進位了。忘記進位元有兩種可能，一種是沒有標記進位元，另一種可能就是口算乘法後忘記做加法了，直接就寫了9。改正前一種錯誤需要孩子嚴格按標準的流程來做，2乘以9以後，立刻要點上一個點兒。改正後一種錯誤就需要訓練記憶力了。

 現在，這個記憶力的問題開始影響我的學業了，媽媽又想了一個辦法，讓我在做乘法的時候，運用其它的方式。這方法在教科書中並沒有記載，後來我查閱了許多英文的數學歷史書籍，才找到這種演算法的出處。這種來自1000多年前古印度的乘法計算方式。

從孩子學習新知識、新事物的過程來看，只要有機會參與、動手、體驗，孩子在這些行為過程中就能漸漸吸收到許多東西。能夠引發孩子求知的興趣，這才是媽媽最大的成功。透過孩子能夠意識到的挫折入手，是媽媽激發孩子興趣的好時機。我自己並不想做錯題目，我當然也想一次就都做對，而且我不認為自己做過的題目再檢查一遍有什麼意義。媽媽應該怎麼做呢？回想一下你作為媽媽是怎麼做的。是講大道理，耐心勸說？還是直接下命令，說都是為你好、以後你會懂的？或者你還用誘惑的方式—你就檢查一遍吧，媽媽給你糖吃？這些都不對，你真心希望他自己檢查一遍嗎？

請身體力行，讓孩子看到你平時也是這麼做的，要不就親自替他檢查。檢查到錯誤後，不要立刻表現出不高興的樣子，說：「瞧，你這不是有錯嗎？」或者滿是埋怨的口氣：「怎麼上次講過的還錯呢？」孩子畢竟是孩子，他們出錯是正常的，這也是大人們找到好方法的機會。此時，你要幫助孩子換一個方法來重做一遍原題目，比如我做錯了12乘以9，我媽就用一張白紙重新寫了一遍，並教給了我另外一個方法。這樣在我的心理上，就不是指出我有錯誤，而是讓我好奇，原來還可以這樣計算，用的不是學校老師教的那個方法。後來發現兩個方法的結果不同，我就開始核對，並重新做一次，這時重新做一次是自願的，是出於核對兩個不同結果的興趣，而不是被迫地、被媽媽吆喝著去機械性地重複一遍相同的動作。

兒童心理學讓我瞭解到，孩子的本性越淳樸，就越不喜歡重複性的動作。重複能夠讓這個動作更加嫺熟，但對急於認識新世界、新鮮事物的孩子來說就不太適用。你讓孩子自己檢查作業，不就是讓他做一次重複性的工作嗎？如果你換一個方法讓孩子去做，那麼主動性與被動性就發生變化了。一個是因為你的要求而不得不重複，重複的時候他並不會表達自己內心的痛苦、抗拒、糾結，估計大人們也看不出來；另外一個是主動的，不是重複，而是換成了另外一個方法來應對，這時的動力來自於自己，並在發現兩者有不同的時候，不用等大人們說什麼，而進一步地主動去找到原因。

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書   名：孩子不再討厭數學＋孩子不再害怕數學（套書）
出版社：時報出版
作   者：孫路弘

作者孫路弘曾是中國奧數第一人，他認為當孩子已對數學感興趣之後，便可以開始培養孩子的數學思維。他透過童年趣事和學數學的過程，融合兒童數學認知次序及心理學，帶領父母構築孩子的數學思維。當孩子成長到9~10歲的階段，學習方式將從觸覺轉換成視覺，因此可藉由畫圖、書寫的動作，或是透過遊戲來學數學。