KidsPlay親子就醬玩

某個老爺休假的日子裡，睡前幫阿乖刷牙
他因為想和老爺嬉戲，不安分地動著身軀，扭來扭去的直像隻毛毛蟲。
我投給老爺一個眼色，要他能閉上和阿乖說話的嘴巴，讓我把睡前刷牙的事情做好；
另一面，我也對著阿乖問：請問你現在是毛毛蟲嗎？阿乖回應著說：我不是阿～
我請求著他說：既然你不是毛毛蟲，可不可以安靜一下讓麻麻先幫你刷完牙齒呢？阿乖點著頭說好。
但是，他的好只是回答的當下有做到！

很想發火，可我忍住了。
轉個念，我用了另一種方式來解決問題。
那就說故事吧！

我喜歡閱讀，是因為國小三、四年級跟著堂姐一起看漫畫，接著國中看瓊瑤、高中看亦舒與廖輝英。
可是閱讀不等於創造力、想像力，兩者是不能畫上等號的；大人的創造＆想像力總不如幼童來得豐富。
至於繪本則是親子共讀才開始接觸，繪本帶給阿乖諸多想像力，同時也給與媽媽說故事的能力，
是的，就是說故事的連想創作能力！

那一陣子阿乖愛上『路上有個洞』的繪本，就由這裡切入。
我放下手中的牙刷與漱口杯，開始說：「阿乖，你知道是誰的嘴巴有個洞嗎？」
阿乖睜大著眼睛問：「是誰呵？」
「是Snoopy姑姑」，我看似不在乎狀輕鬆的回答，卻輕易挑起他的好奇。
等不到我接下去的語句，阿乖試問著：「為什麼姑姑的嘴巴有個洞？」
我看著他，認真的說：「因為啄木鳥醫生把姑姑的牙齒給拔起來了。」
「為什麼啄木鳥醫生要拔姑姑的牙齒呢？」阿乖不滿意的繼續問
呵呵～賓果！我的答案只給結果，就是要阿乖能接著問下去，要不然這個故事豈不是沒戲唱了
我的要點來了，「因為.....姑姑和阿乖一樣，刷牙齒沒有刷乾淨。」
已經走到為什麼時期的阿乖問著：「為什麼？」
我的故事是這樣的－
牙齒沒有刷乾淨讓許多蟲蟲就住在牙齒裡，牠們每天都在吃牙齒
每咬一口就會說：「好好吃喔～」，接著牙齒的蟲蟲就好像好餓好餓的毛毛蟲一樣，越吃越多、越來越大
蟲蟲不小心就姑姑的牙齒給吃了一個洞
姑姑覺得牙齒好痛就去看了啄木鳥醫生，請啄木鳥醫生幫忙抓牙齒的蟲蟲
啄木鳥醫生看一看姑姑的嘴巴後，搖搖頭說：「這些蟲蟲太大了，只能把牠們住的那顆牙齒拔起來才能捉到這些大蟲。」
接著，啄木鳥醫生就把姑姑的牙齒挖了起來，姑姑的嘴巴變成有個洞了

說到這裡，原以為是故事講完了，事實上，卻是另一個故事的開始。

「啄木鳥醫生是用什麼把姑姑的牙齒挖起來？是用挖土機嗎？」阿乖好奇的問著
哦～我的頭上出現三條線，想著該怎麼回答。
「是阿，啄木鳥醫生用他的挖土機把姑姑的牙齒挖起來。」我催眠著自己的想像力。
「那姑姑的嘴巴有個洞，怎麼辦？要請巴布把洞洞補起來嗎？」
待在一旁的老爺適時出聲，「阿乖記不記得拔拔去看啄木鳥醫生，醫生用牙齒的粉粉幫拔拔把牙齒補起來。」
阿乖點頭，「所以姑姑嘴巴的洞也是要啄木鳥醫生用牙齒的粉粉幫她補起來。」我接著說。
「啄木鳥醫生把蟲蟲抓出來，護士阿姨用ㄅㄧㄤˋㄅㄧㄤˋ把蟲蟲ㄅㄧㄤˋ死了。」阿乖認真說著。
我認真的問著阿乖：「你要和姑姑一樣嘴巴有個洞嗎？」阿乖搖頭。
「哪麼你要不要好好的、認真的把牙齒刷乾淨呢？」我已經把剛才擱下的牙刷與漱口杯準備好，趁著他一定會點頭的當下認真把刷牙這件事情完成。

這樣隨口編撰的故事，在我們的生活中還滿常運用的。
不過，我們一定是會舉實例，加上共讀過的繪本加以延伸、編撰。
每個小孩都愛聽故事，管它合理不合理，只要不是太誇張、小孩能接受就好了；
有時候還意外能激發出幼童、大人的想像力。
親子共讀的好處是近期備受推崇的教養方式，大家總以為這樣是可以促進親子關係，可以培養幼童的閱讀習慣，
我實質發現受益更大的是陪伴共讀的大人。

可以和小孩一起閱讀是種享受！
除了可以重新接觸諸多年不曾碰及的繪本外，和小孩之間也會有共同的話題，可以共同創造生活中的無限想像
就算平日是不善言語的木訥媽咪，在小孩的面前個個都是說故事的高手，這是母愛的精神！
後來發現，當媽媽說故事，小孩總是安靜沉淪在聽故事的氛圍中，那是旁鶩無法干擾的專注
望著小孩認真、信賴、專注的眼神，媽媽會在瞬間變出各種說故事的魔法與魔力。
如果下回遇上不知怎麼教導小孩時，不妨當個說故事的媽媽，用故事去引導小孩子修正行為真的是不錯的途徑；
同時也是媽媽發揮想像、創造力的展現！
陪伴著小孩一起共同成長，千萬別忘了－「想像、創造、情緒」也要同時跟上。

備註：
啄木鳥醫生的典故，來自國語日報寶寶睡前故事中的「幫忙是快樂的事」