陪孩子寫功課，應該是許多家長心裡的痛吧！

從孩子們開始上幼兒園，有「功課」這回事開始，我就不是個會陪在他們身邊寫作業的媽媽，通常只求他們能如期完成。在不期望品質的情況下，一直以來倒也相安無事。但是，就在準備上小學的老大和老二開始上正音班之後，情況有了改變。

正音班的功課反映了兩人學習特性的差異：老二會迅速完成注音功課；老大卻連續數天，五排的注音要寫兩個小時！

我這才真正體會到，管孩子的功課會讓人白掉多少頭髮，死去多少腦細胞。唯一有助益的大概只有心臟愈來愈強，或血管愈來愈粗。還有，因為不斷提醒自己要深呼吸，所以肺活量大概也提升不少。

 

＊一寫字就成了「扭扭蟲」

幾天來，原本的催促或鼓勵都不見效，老大像是屁股或背上有蟲，扭來扭去地不安分。才剛坐下拿起筆，寫了一兩道筆畫──真的，一個注音符號都沒完成，他筆就放下了。一下跑去看弟弟們在做什麼，一下跑來找媽媽抱，再不然就直接跑去翻別的書或玩玩具……

我叫他回去坐，他不甘不願地回到座位拿起筆，不知道剛剛寫到哪裡。終於找到了沒完成的筆畫，再添個一兩筆，又跑來說要上廁所。上完廁所，不是回位子，而是再去搶妹妹看的書，被我叫住，又要找媽媽抱，再繼續剛剛一連串的循環……

剛開始的前半小時，我都還能試著鼓勵、教導，之後因著後面長長的吃飯、洗澡等待辦事項，逐漸失去耐心，變成了催促。一催促，反而又引發老大的情緒沾黏上來，哭著只要媽媽抱（孩子在情緒中了，別想跟「青歡」就事論事，別想跟「青歡」就事論事，別想跟「青歡」就事論事……這句話該罰我自己講十遍，看能不能牢牢記住）。

就這樣，邊怒斥，邊呼叫，還要約束弟弟、妹妹不去增加干擾，兩個小時就過去了。

幾天下來，遇到要接他們放學時，我也跟著胸悶、頭痛，諸多身心症狀都跑了出來。偏偏現在還只是開胃小菜，小學的大菜都還沒上桌呢！我納悶，怎麼又踢到了一塊厚實的鐵板？

好吧！這才死心地接受，是我自己沒跟上孩子成長的步伐。原先的方式已不管用了，我又何苦緊緊地抱住？

 

＊寫功課的人不苦，痛苦的是媽媽

好吧，鐵板不轉，我轉。

轉換成做實驗、找答案的心情，耐著性子觀察了老大兩個小時，才有了大概的想法和輪廓。

我發現，他似乎很不習慣「注音」這東西。

從他眼裡望去，每個注音符號都像一筆筆拆開的筆畫。例如「ㄊ」，他橫著畫了一筆之後，就忘了接下來怎麼寫，要回頭找最上面的對照圖，看下一筆怎麼畫。若是三個注音符號拼成的字，那可就七零八落地拆得更徹底了，在每畫一筆就要回頭看看第一個符號的情況下，眼睛轉到別的地方的機會，就比別人多出N倍。

孩子那本來就想逃的心啊！這麼多縫隙，不鑽、不逃，怎麼對得起自己？繞了一圈，天知道心會跑去哪裡？

這就是老大，總愛一些新奇、好玩的事物，而這個優點的另一面，就是容易散漫浮動，有著「哪邊涼快往哪邊去」的趨樂避苦性格。

如果沒有媽媽在一旁罵著、唸著，也許對他來說，功課寫兩個小時一點都不痛苦，甚至可以寫到天荒地老。

但這種情況，身為媽媽，怎麼可能不控制、不催促、不碎唸。天下父母心啊！

好吧！其實他不苦，痛苦的是媽媽。不過換個角度看，根據「媽媽痛苦，全家都會痛苦」的假說，媽媽的苦要不要盡速處理？

要，當然要。只是……怎麼處理？

 

＊唸口訣幫助加深印象

有一天吃完晚餐後，我把老大帶進房間，問他：「注音是不是有點難？」

他嘟起嘴巴不回應我，又開始吵著要我抱。「媽媽，妳抱就好，不要講話啦！」

我說：「不行，媽媽一定要講話，你也要講話。不然我們怎麼解決功課這件事？」

「媽媽，那妳抱一下，長針走到三再開始講話。」

算一下，只要四分鐘，成交。

抱夠了，老大跟我面對面，還規定我要盤腿坐好（學校老師教得好，這樣要離開座位是比較困難一點），眼睛要對著眼睛。

老大一臉從容就義的樣子，瞇著眼看我，說：「好了，媽媽可以說了。」

我問他：「注音是不是不太會寫？」

又嘟嘴，點點頭，「寫一個，然後我會忘記怎麼寫。」

很清楚嘛！孺子可教也。

「好，沒關係，剛開始都是這樣的。如果不要管寫得對不對，只要專心寫完就好，你可以做到嗎？」

他一樣嘟著嘴，點頭。

看樣子我的話還沒進去他的腦袋，這樣不行。這年紀的孩子需要一點口訣。我說：

「跟媽媽講一遍，坐─在─椅─子─上，專─心─寫─功─課，寫─完─功─課，才─能─離─開。」

前後帶著唸了三遍後，我又說：「從明天開始，不用管寫對還是錯，寫錯或寫醜也都沒關係，媽媽不會罵你，也不會擦掉。可是一定要寫完才能站起來，你做得到嗎？」

老大這次比較肯定的樣子，說：「做得到，但是……如果要尿尿呢？」

媽媽差點跌倒。「好，尿尿可以去廁所啦！」

 

＊第一戰，成功！

也算是雷厲風行吧！隔天接了孩子們放學回家時，才走到樓梯口，我就先預告兼提醒老大「寫功課」的事。

到家後，他也認分地拿著功課坐到位子上，我要他唸一遍口訣，唸完才開始寫。

我還不時探探他的情況，只要他站起來，就要他坐回去，再背一遍口訣。這樣過了兩次以後（包括去上一次廁所），他也開始自我提醒：「喔，不行，寫完才能站起來……」

最後，花了一個小時總算寫完了（當然還是二二六六地，一堆錯字或落字），檢查後補上音節，把功課放進了書包裡。

接著，他開始繞著家裡的榻榻米一圈圈地走。

老二問他要不要玩機器人組合，他仍不停地邊繼續走著，邊說：「不要，現在我只想要走來走去……」

「呵呵！」我笑出聲來，這個可愛的小孩，坐了整整一個小時，真是難為他了。

 

＊帶著好奇去「闖關」

在老大的聯絡簿上，我告訴老師關於他寫功課的進步後，老師也在學校加碼讚賞他的努力。

隔天回家時，老大說：「看今天寫多久，都要寫聯絡簿告訴老師。」

我求之不得，回應：「當然好啊！」

這次，他一樣在座位上背了一遍口訣，雖然寫一寫還是會抬頭張望一下，但只要不離開位子，五行注音不到半小時就能完成，還加上自我檢查，且能做到正確而無錯誤和疏漏。

媽媽除了寫聯絡簿，都想要開心撒花了！

之後三天，老大都維持穩定的表現，天天都在半小時內完成。我想，這孩子應該度過「寫功課不逃跑」這關了。

關關難過關關過，在鐵板前面，我學會不再只是踢它而弄痛自己和孩子，也嘗試帶著好奇的眼光去觀察與面對。

也許順利，也許不順利，甚至可能會有更難處理的情境，我只希望自己記得今日的心情，帶著好奇、接納與不放棄的心態去面對。

 

小孩劇場〈拖延本能〉

老大：「我不想寫評量。」「唉！可以只寫這一大題就好嗎？」「哎喲！我想換寫數學。」「人，為什麼要寫評量？」「我可以先玩扯鈴嗎？」……

媽媽：「你該該叫應該口渴了，喝口水，寫。」

二十分鐘後──

老大：「媽媽，我發現不嘰哩呱啦叫叫叫，就劈里啪啦一下子把評量寫完了！」

這個二十分鐘後的頓悟，你十分鐘後就會忘記了吧……

 

 

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