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讚美也會對孩子產生不良影響

和平國際 | 2022-05-09
創意教養

獎勵無益於創造性

「明白懲罰的缺點,也認為給予獎勵沒什麼不好。」相信大部分的人都是這麼認為的,畢竟現在到處都在推廣稱讚和給予獎勵的育兒方式。事實上,威斯康辛大學的心理學家哈里.哈洛(Harry F. Harlow),在行為心理學全盛期的西元一九四九年對猴子進行實驗,發現獎勵帶來的危害。

哈洛給予猴子可以解開鎖扣和機關的玩具後,猴子就開始沉迷於玩鎖扣。然而,牠們並沒有學習過鎖扣的構造,也沒有得到獎勵,所以哈洛從中發現,這違背了當時所謂「有獎勵才會讓人想全力以赴」的常識。

人天生就有好奇心與興趣,以及滿足這些欲望的動機。沒有獎勵和懲罰,人就不會行動,哈洛將此稱為「外在動機」;沒有獎勵和懲罰,但依然想做並且去做的想法稱為「內在動機」。

為了測試這點,當猴子完美解開鎖扣時,哈洛給予飼料作為獎勵,接著不出所料, 猴子的錯誤率增加了。但為了避免與行為心理學家硬碰硬,哈洛沒有繼續深究。

西元一九六二年,普林斯頓大學的山姆.格拉克博格(Sam Glucksberg),進行了一項蠟燭的實驗。

請見下頁圖①,給予受試者一個裝有圖釘的盒子、蠟燭和火柴,並告訴他們「請將蠟燭固定在牆壁上,不要讓蠟滴到桌上」,一般受試者都很難解出答案。而且,如果告訴他們最快解出答案的人將有獎賞,不知何故,這些人就愈是無法解開謎題。

答案是圖②。如果像圖③一樣,一開始就將圖釘放在盒子外面,雖然會降低問題的創造性,但是如果給予獎勵,受試者很快就能破解謎題。

也就是說,附有交換條件的獎勵,在簡單的任務中可以提高能力;但在需要創造性的複雜任務中,就會降低能力。

 

獲得獎勵後興致會下降

獎勵不僅會降低創造性,還會奪走人的興致。西元一九七五年,卡內基美隆大學的研究生愛德華.德西(Edward L. Deci)對哈洛的實驗產生興趣,決定深入研究內在動機。他做了一個實驗,以當時流行的益智遊戲「索馬立方塊」進行測驗,受試者只要解開索馬立方塊就會得到獎勵,藉此了解接下來會發生什麼情況。

他將學生分成A、B兩組,在三天內用一個小時做各種東西。途中,德西表示「我要去整理數據」後離開房間,但事實上,他是前往可以透過單向玻璃觀察狀況的隔壁房間。

德西離開房間八分鐘,實驗室裡擺放著雜誌等會讓人分心的物品,而且休息時間也會算進解開索馬立方塊的時間,如果連休息時間也持續解開索馬立方塊,就代表那個人對索馬立方塊是感興趣的。

第一天,兩個組別的條件都相同;第二天,他告訴A組「最早做完的人有獎勵」;第三天,他對A組表示「昨天大家的表現超乎想像,獎勵都分完了,所以今天不會有獎勵」。

結果顯示,沒有獎勵的B組每天都花費相同時間在益智遊戲上,而A組則是只有第二天的時間增加,取消獎勵的第三天甚至還減少。由此可知,取消獎勵的同時,對益智遊戲的興致就會消失。

德西結論是,有條件的獎勵不僅會損害創造性思考,導致處理能力下降,還會失去對事物的興致。

這個說法引起各界爭議,在當時的社會並不被接受,因為那時候的主流是以獎勵和懲罰的方式讓人努力工作,當時德西就職的商學院甚至因此開除他。

 

由此可知,那個時代無論是行為心理學,還是以獎勵和懲罰促使他人工作的人,都希望內在動機和外在動機可以達到協同效應,否則這個體系就會崩潰。 

但實際上,情況恰恰相反,一般人在獲得獎勵後,就會失去對這個事物的興趣。此現象稱為「社會破壞」(Social Undermining),父母應該多加留意,避免讓孩子失去難得的熱忱。

  

根據迄今為止的研究結果,附帶交換條件的獎勵所造成的危害可以概括為下列幾點:

①導致處理創造性問題的能力降低。視野縮小且阻礙思考力、直覺和創造性。因為前面掛著紅蘿蔔,所以眼睛只看得到紅蘿蔔,想法變得狹隘。
②失去對事物本身的興趣,降低內在動機。
③取消獎勵後,失去持續下去的動力,或是對獎勵的渴望增加。
④更改行動的目的,為了獲得獎勵,有時會不擇手段。
⑤促進動物腦活化,但人類腦不會受到刺激,所以無法發展出自制力和自主性。

 

相對而言,沒有附帶條件的獎勵並不會出現這些不良影響。

 

 

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