給孩子說故事，是爸爸媽媽經常進行的親子活動。
然而，有的時候手邊真的沒有一本孩子想聽的故事書，
該怎麼解決孩子的無聊？

也許，此時此刻我們和孩子就是最好的Story Maker，
透過一種【情境+參與】的說故事型態，
能夠讓爸爸媽媽進入孩子的想像世界，享受和孩子共創故事的美麗旅程喔！

府媽：他是誰？
林小府：ㄜ....ㄜ....(還在想到底是誰)......是要給毛毛蟲走的路。
府媽：毛毛蟲要走的路，總是彎彎的。
林小府：你看，他...這樣彎過來、再這樣彎過去(愛胡搞的手仍持續作畫)。

府媽：是風，風吹過來了。把毛毛蟲要走的路先吹到左邊、再吹到右邊。
林小府：風寶寶要輕輕吹喔...（兒子想像中的呼喚）
府媽：輕輕吹，毛毛蟲的腳腳慢慢走。

看著兒子的線條越畫越多，
不知道有沒有某種意圖，改變了蠟塊的著色方向。

府媽：哇～你看，有一朵花長出胖胖的莖。
聽到我的讚嘆，林小府才猛然回去觀察線條之間的差異。

林小府：給 "大(爆音+噴口水)"，毛毛蟲走的。

↑↑↑ 有的枝葉是粗的、有的是細的，雖然是孩子無意之作，父母也需要把差異之處轉化成故事裡面的一種元素，把孩子的想像空間再拉開一點。

府媽：那應該是胖毛毛蟲吧！
林小府：胖毛毛蟲....(向草叢間遠方的呼喚)，我的瑪麻也胖胖喔～

What?!! 你的瑪麻怎樣？榔頭給我拿來!!!
深呼吸深呼吸，他只是個孩子...別跟他計較....
翻完白眼，我重新調整了一下心情，繼續進入他的故事。

完全弄不清自己瑪麻杯子裡的小風暴的林小府，
當我再次恢復理智時，已經在桌子上擺出許多方形蠟塊，
棕色、青藍、深藍、橘....

↑↑↑我弄不清楚兒子的用意，為何要一次拿出這麼多蠟塊。

府媽：是其他的葉子嗎？
林小府彷彿在念咒語似的，嘴巴念念有詞，隱約間聽到他細細的呢喃...

「好，我來幫你把身體放上去。」
我看著他翹起綠色的蠟塊，小心翼翼的接在棕色蠟塊前面。
「好囉～接起來囉，你有兩個身體囉。」

Oh, My God，他是在跟毛毛蟲說話。

在我的盤算之中，還想引導他用其他顏色的蠟塊畫在圖畫紙上，
真的沒有想過可以直接把作畫的蠟塊直接當成毛毛蟲，
看著他一邊呢喃，一邊動作非常慢的接上毛毛蟲的身體。

↑↑↑在情境參與的說故事方式中，孩子是故事發展的主角，我盡量放慢說話的節奏，挪出時間傾聽孩子的語言。

林小府：毛毛蟲～小心走喔，路很小。
(府媽翻譯：他畫的莖很細，但是蠟塊毛毛蟲很粗的意思）

府媽：毛毛蟲，出花(=出發)!!
用著我誇張的戲劇精靈，伸出右手抬起左腳，想在故事裡面激起一些些朝氣。

不料，我的舉動惹來林小府的不滿，
著急的指正我剛剛的行徑，
「瑪麻，不是這樣。。。。要這樣↓↓↓↓↓↓↓」

看得懂嗎？
林小府用他衛生衣半露的屁股，
翹高高的說明毛毛蟲是縮起來、再伸長的方式走路。
無奈他言語表達很差，
只能靠肢體動作來指正我，他的毛毛蟲是要這樣出發，不是我舉手抬腳的出發。

唉，故事發展至此，
我當媽的尊嚴實在不容許我跟兒子一起啪在地上縮起來再伸長....
「喔喔喔，原來是這樣走路。」府媽敷衍著

↑↑↑掛上最後一節身體，毛毛蟲啟動了緩慢的腳步，沿著剛畫好的枝芽爬行。

府媽：123，手牽手。毛毛蟲，慢慢走。大風吹，不用怕；林小府，牽你爬。

很隨意的，我編了一首童詩，
用意是把童詩作為整個故事的節奏，
也故意地用音樂中『Bon Cha Cha』的節拍，奠定他的音樂基礎。
朗朗上口的詩句，
他可以理解的用字遣詞，
果真立刻能夠跟在我後面，重複剛剛的句子。

「12山...手牽手....(暫停，思索)。毛毛蟲，你等我....(ㄟ...我剛不是這樣講的）」
「....風寶寶，不亂跑...我是林小府，跟你做朋友。。。。。」

OK，到後來整個亂了套，孩子有孩子自己的想法。
不過卻也帶來童詩創造的樂趣，
為了整體故事節奏，府媽用很低沈的聲音，
緩慢地、輕輕地又把自己的童詩念了一次。
就像是樂曲中的旋律有起伏一樣，
時而高亢、時而低沈，
改變朗誦的語調，同樣內容的童詩，就能夠給予孩子心靈不同的情緒練習。

第三次的時候，我拿了一根鉛筆，
在木頭桌上敲出清脆的節奏，混入我念出來的童詩：「123，手牽手....」，
對於未來要給林小府學音樂的府爸來說，
府媽要先幫兒子的節奏打好基礎。。。。(我分配到的工作項目XXD)

↑↑↑看到我拿了一根鉛筆在對面打節拍，林小府也趕緊拿出自己的蠟鉛筆，學著我幫毛毛蟲打節奏。

拍節奏的遊戲約莫進行了五次，
拍子由慢到快、節奏也從正拍到後半拍的打法，
無論我怎麼變化，林小府大爺似乎很有sense地知道要去跟著我念出來的詩句，
不管背景節拍怎麼敲打。

府媽：悠～你也有鉛筆耶。（拉回到現實一下）
林小府：...對阿~~我有鉛筆。(驚訝）
（這種狀況表示他根本不知道自己哪時有了鉛筆）
府媽：毛毛蟲~~~你爬到哪裡了阿？

林小府：我在這裡、我在這裡.....瑪麻，你為什麼找不到我？
府媽：因為...你躲在草叢裡啦！
林小府大笑著：哈哈哈哈，因為毛毛蟲躲進草叢裡，瑪麻就"搗(發音error）"不到你惹。

隨著林小府哈哈哈大笑的聲音，
我們也結束了這個故事，
府媽漸漸從林小府的故事中抽離，把剩下的遊戲空間留給他自己發揮，
聽林小府他說....
毛毛蟲長大不是變成蝴蝶，是變成更胖的毛毛蟲（把蠟塊轉成橫的）。

↑↑↑府媽在節拍訓練之後就淡出毛毛蟲故事，留空間讓兒子去延續親子共創的故事結構。聽他說：毛毛蟲長大不是變成蝴蝶，是變成更胖的毛毛蟲。。。 XDD

這次的情境參與的說故事方式，
比起過去拿著書本講增加了許多不同的元素，先後順序是：

1.線條發展、
2.故事創造、
3.童詩朗誦、
4.最後以節拍訓練收尾。

通常我會建議朋友，
盡量不要對孩子的畫作問孩子：這是什麼？你在畫什麼？
如此很容易壓縮孩子的表達形式，孩子會想去用大人的邏輯表達他們的想像世界。

我慣用一種很實用的造句結構，可以建議爸媽作為故事共創的起點：

『人物代名詞 + 動詞/受詞』

1.使用人物代名詞─
你、我、他，你們、我們、他們，可以瞬間擬人化許多大人猜不到的事情，把孩子的想像空間拉給你知道。這種開頭法很安全，給予足夠的時間與安全感，孩子會盡力表達他的想法，而不是花時間去猜大人想要的答案。

2.動詞或受詞─
配合孩子的心智發展，動詞跟受詞是最簡單的構句方式。透過很多次實驗，我發現小小孩
(不只林小府）對於動詞和受詞意義的理解，遠過於"這是什麼"以及"這在畫什麼?"的理解。我對林小府說：『他是誰？』他還真的會去想，他畫的到底是誰？？有興趣的朋友可以試試看喔！

相信許多爸媽會去認同開放式故事對孩子想像力的幫助，
然而有時工作繁忙、壓力很大的狀態下，
真的不知道該如何下手。

帶去參加故事團的確是一種很好的親子活動，
其實，只要轉換一下形式，
故事團這種對孩子有益的說故事活動，就能搬進你家，變成很有意義的親子活動；
雖然很累、要學的東西很多，
不過孩子瞬間展露的笑容，彷彿是我們長久疲累黑夜裡的光芒，無比閃耀。

歡迎各位朋友在家試試看這次「毛毛蟲，出發!!」的親子故事共創，
上來分享你的經驗喔！