統合領域：探索、藝術、語言
適合年齡：48至72month

讓孩子試著畫出從別地方來家裡的路（簡單線條圖即可），以便朋友來拜訪。藉此不僅能知道家裡的位置，也能學會說明方向和位置。
★ 嘗試畫出住家附近與社區的模樣
★ 正確理解及使用方向詞和位置詞

● 準備物品
大張圖畫紙、蠟筆、麥克筆、雜誌照片、圖案、報紙、膠水、剪刀、樂高人偶（或跳棋）

● 遊戲方法：
1. 從捷運站或公車站出發，一邊走回家，一邊觀察附近有哪些東西或店家。
2. 和孩子討論回家的路上有哪些建築物，道路與道路又是如何連接的。
3. 回家後，在大張圖畫紙上，畫出從捷運站到家裡的路，並畫出附近的建築物，或從報章雜誌上剪下圖案貼上。
4. 讓孩子看著簡圖，嘗試說明從車站到家裡的路。這時應盡可能使用正確的表達方位的詞彙。
5. 將樂高人偶放在紙上，按照孩子的說明移動。

● 遊戲效果：
★ 可嘗試畫出住家附近與社區的模樣。
★ 可正確理解及使用方向詞和位置詞。

● 培養孩子可能性的訣竅及應用
進階可以讓孩子畫出整個社區的全貌，並試著說明從各個方向到家裡的路線。

發展淺談  讓孩子自行探索比較好嗎？ 
美國幼兒教育數十年來不直接教導幼兒複雜的原理，而是提供各式各樣的材料(如測量重量的磅秤、各種物品)，等待孩子自行發現原理，相信「發現學習才是正解」。這是收到發展心理學家皮亞傑(Jean Piaget)與教育哲學家約翰・杜威(John Deway)的影響。皮亞傑深信唯有幼兒自行組織學習的內容，才算真正完成學習，因此建議應盡可能減少教師的介入。杜威也主張幼兒親子面對真實世界的問題至為重要。
然而卡內基美隆大學的大衛・克萊爾(David Klahr)教授主張，與其等待幼兒主動探索科學或複雜的課題，不如直接教育他們來得有效。根據克萊爾教授的說法，科學家所了解的科學知識都是學習而來，而非自行發現，而科學實驗的某些特定主題，也是學生難以自信發現的主題。因此，在這種情況下，有成人明確教導最具效果。此外，也發現若學習無法獲得即時回饋，而常會有錯誤解釋的危險，反而是孩子更感到挫折。

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作   者：張有敬
譯   者：林侑毅

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