透過他的眼光，看到了初衷

◎江思妤（人本三重青少年基地館長）

基地今年的少年遊帶孩子們到蘇澳與南方澳，研究山的禮物︱冷泉，與海的禮物︱鯖魚。除了上課討論冷泉的特殊性，當然也要帶孩子們玩個水。我們帶大家去東澳的湧泉，孩子們在湧泉池裡儘情的泡腳、潑水，活動結束回到借宿的士敏國小，我在飲水機旁遇到第一次參加少年遊的偉軍，順口問他：「好玩嗎？喜歡少年遊嗎？」

大部份第一次參加少年遊的孩子，遇到我這種禮貌性的問候，多是回應「還不錯」、「還可以」，所以當偉軍眉開眼笑的跟我說：「好玩啊，非常好玩。」我開心的問他，那一個活動最好玩？偉軍說：「這是我十六年來，第一次有一群人跟我一起玩。」

十六年來第一次有一群人跟他一起玩？沒有時間細想這段話背話的意思，我先回應他：「可以參與到你的第一次我也很榮幸。」短暫的對話結束後，我一邊走回進行課程的教室，一邊想：他說十六年應該是誇大了吧？他是要強調沒有人會跟他一起玩嗎？為什麼不說「很久」沒有一群人跟我一起玩就好，要加上十六年？難道他從懂事開始，就和人群格格不入？他有發生過什麼事嗎？

少年遊後偉軍幾乎每天準時出現在基地門口，一直待到九點半基地關館，和少年遊時的狀況不一樣，在基地偉軍常常和幾位國一的小孩起衝突。偉軍又高又壯又是高中生，大家一起討論議題時，偉軍會直接批評別人：「你講話前有想過嗎？」「拜託～這種事誰不知道？」「這種話你也說得出口？」⋯；覺得不舒服時，會先口頭警告︱「不要碰我、不要再講我了」⋯但孩子們玩得正投入，根本沒有聽到，或沒有意識到偉軍不舒服，偉軍就快速的出手制伏人，只要對方停止行動，偉軍也就停止。

偉軍的語言，讓在場的大人不舒服，但孩子們沒有表示，我們也就先觀察。偉軍動手制止人這件事，我處理時，孩子們都不想談事情的經過，只想繼續玩，偉軍則是說他知道分寸，不會傷害人。因為衝突小，雙方也沒有面對事情的意願，我也就先看著，找機會另外處理。

當然，機會很快就出現了。

七月底玩桌遊時，國一的怡玲出錯牌，偉軍說：「喲，有人什麼都不懂，還敢玩。」怡玲輸了，偉軍說：「早死早超生。」我問偉軍，怡玲有讓他不舒服嗎？偉軍說：「沒有啊，我本來講話就這樣。我也可以不要講話。」但過沒多久，同樣的情形又會再來一遍，怡玲後來就哭了。

我決定一定要處理這個事，偉軍對我大吼：「又沒怎麼樣，我講話就是這樣，我只是講出事實而己，她不會玩就不要玩，我不會玩的時候，別人都不給我玩⋯」，我猜，是怡玲前幾天叫偉軍壞人，偉軍才開始用語言攻擊怡玲。偉軍說：「她叫她的，我是管不了她的嘴，我也可以說我的，我又沒有指名道姓，是她自己要對號入座。她不會左耳進右耳出，假裝沒聽到嗎？她可以堅強一點嗎？」

就如同少年遊時問他好不好玩一樣，平常到不能再平常的問題，偉軍卻給了我情緒滿滿的回應。滿滿的情緒裡，都是他的委屈。明明是他攻擊人，他卻比被攻擊的人還要委屈？

我回頭找怡玲，把「壞人」事件的經過弄清楚，也陪他一起想一遍偉軍的反應，怡玲說：「我叫他壞人，是跟他開玩笑，是喜歡他不是討厭他；我不知道他不喜歡我這樣說。」但偉軍顯然不知道怡玲的心聲，怡玲說：「我真的沒有討厭他，他誤會我的意思，我可以去跟他道歉。他不跟我道歉沒關係，我想要跟他玩。」我去找偉軍說怡玲想道歉，偉軍嚇了一跳，說：「我可沒有要跟她道歉，我講那些話，是她自己對號入座。」我說：「我來問你，是因為怡玲想道歉，要問你願不願意接受，沒有要你跟怡玲道歉。」偉軍半信半疑的接受怡玲的道歉，道完歉後，怡玲開心的邀偉軍玩遊戲，偉軍也輕盈的跟怡玲在基地玩起追逐的遊戲，之後他們二人再也沒有衝突。

但我的心裡，還是有一個結過不去。

偉軍和怡玲的衝突過去了，偉軍和另一位國一的小孩｜俊辰的衝突卻一再出現。他們二個人一見面就玩在一起，但吵起架來互不相讓，分開來談話時，都先指責別人的不是，指責完就說，沒關係，他就是這樣，我下次忍一下就好了。隔沒幾天衝突就又再來一次，我處理到後來，也有點疲倦了。

有一天，舊小孩說：「其實偉軍很喜歡俊辰，他都會一直去找俊辰玩，俊辰也喜歡偉軍陪他玩。你們不要太擔心他們吵架，他們心情不好時才會常吵架，妳越去談，他們越容易心情不好。」「偉軍都會幫俊辰弄東西，也會幫我們，只是他生氣起來比較恐佈，我們會跟他們一起玩，妳不要擔心。」我才想起來，因為偉軍是高中生，因為他沒有跟怡玲道歉，因為跟他談話時他總是先攻擊人，我的腦袋裡早就被偉軍那些語言塞滿：「是他玻璃心吧」「我要講什麼是我的自由」「我有警告過他了，是他先惹我的」「我以前還不是被這樣」⋯我忘了沒有衝突時，偉軍的樣子，忘了在少年遊時，和大家一起單純的潑水，玩得眼睛閃亮亮的偉軍。忘了，從偉軍本來的狀況，思考他的需要，才能如實協助他面對自己，長出力量。

這一次，是基地的舊小孩，帶我回到初衷，越過表象，看到人的需要。