多年前，在一次偶然的機會下赴某個機構進行專注力相關的演講，開始嘗試從「視知覺」的角度來看專注力，也得到了相關文獻的支持。我一直深信一個論點：「基礎能力不佳將導致注意力不佳和學習缺乏效率，視知覺能力不佳就是其中一個主因。」

例如，上課容易發呆、看書會跳行或寫功課很慢的小朋友往往是家長抱怨專注力不佳或容易分心的主要族群，然而這些小朋友透過感覺統合或行為改變技術等介入方法後仍然沒有明顯改善，此時，何不試著往另一個方向思考呢？上課發呆，會不會是他根本聽不懂上課內容或無法有效吸收黑板上密密麻麻的字呢？看書會跳行，會不會是他缺乏有效率的瀏覽方式？寫功課很慢，會不會是他在手眼協調方面出了問題呢？這些在家長或老師眼中「專注力不佳」或「容易分心」的小朋友，也許他們也不想被冠上這些不好的名詞。有個六年級的小朋友曾經跟我抱怨：「我也想專心上數學課呀！但是看到黑板上密密麻麻的數字和轉來轉去的圖形符號，我就頭昏眼花。」這些都可能是基礎沒打好所衍生的專注力問題，而這個基礎就是「視知覺」能力。

淺談視知覺發展

根據研究顯示，人類大約有80%的訊息是經由眼睛接收再傳送到大腦，也是主要的學習管道之一。

視覺對於嬰幼兒的動作發展佔有舉足輕重的角色，例如上肢與手部動作就仰賴著視覺刺激來誘發，剛出生數天的小嬰兒即可對靠近眼前的物品( 如媽媽的臉) 有所反應，2～3個月後這將會誘發他們試圖揮動手臂碰觸物品的動機，如果小嬰兒缺乏視覺能力，將可能不會有出現這些反應，進而影響後續手部的感覺與動作發展。當然，視覺對於嬰幼兒的認知學習也是非常重要，例如初期的人臉與常見物品的辨識，物品特徵的辨識( 如形狀、顏色、大小等)，乃至數字與文字，都十分仰賴視覺。在視覺功能當中，「視知覺」是最基礎的要素之一。

視知覺（Visual perception）是一個複雜的系統，涉及物體的辨識和物體在空間位置，此外也與動作系統有密切的關係，常見的視知覺技巧包括識別和辨識形狀、物體、顏色和其他的特性，此外也可以讓一個人正確的去判斷物體的大小、輪廓和物體的空間關係。

視知覺功能不佳，可能影響小朋友的各方面學習

視知覺功能不佳不僅會造成物體辨識方面的問題，也會影響到孩童處理日常生活中需要手部操作的活動。學齡前階段最重要的事情，不外乎是日常生活活動與遊戲，視知覺障礙的兒童在日常生活方面，可能會造成經常穿錯鞋子、將衣服穿反等問題；在遊戲方面，可能會在畫圖、著色、拼圖、積木建構方面出現困難。學齡前階段視知覺功能不佳，將可能導致學齡階段出現閱讀、拼字、手寫等學習上的困難。

認識視知覺

(1) 視覺區辨

可以辨識物品的特徵( 如尖尖的、圓圓的) 與物品之間的異同、配對相同的物品( 如形狀配對板)，或可以依照物品的特徵分類物品。

(2) 視覺完形

用成語「見微知著」來解釋這個能力最為傳神，簡而言之就是看到被遮蓋住物品的一小部分，就可以知道物品的原貌是什麼。

(3) 前景背景

在複雜的圖形或環境背景中，可以找到某一件物品。例如可以在一堆顏色或是形狀類似的物品堆中找出想要的物品。

(4) 視覺記憶

簡而言之就是可以將看到物品的特徵、細節或序列等視覺資訊記在腦海裡，當某一天需要用到這些資訊時，即可以在從腦中提取出來使用，儘管是很久遠的記憶。例如幼兒時期曾經到某個遊樂園玩，長大後遠足再去時，他可能會有「這個地方我好像來過的感覺」。

(5) 視覺空間

物品在空間中的位置( 例如椅子在桌子下面)，或物品跟自己之間的關係。例如玩具在我的右邊等。

(6) 物體恆常

一個物品或是圖片不管它變大、變小、旋轉或是稍微傾斜變形都可以辨認出來。

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延伸閱讀：

孩子這些問題，可能都跟視知覺不佳有關！
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資料提供：

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