◎黃俐雅／主講
◎人本基金會南部辦公室／整理

寫作業是誰的事？

親愛的媽媽、爸爸好。小孩不寫功課怎麼辦？今天跟大家分享的是大概限縮在國中小階段的小孩。

我們先想一想，其實每個大人都知道寫作業是小孩的事，那為什麼我們大人常常會因此而動怒或者挫折？如果寫作業是小孩的事，我們只能協助他學得好，但是我們永遠無法替代他學會。寫作業最主要的目的是練習，可能某一部分是複習、某一部分是預習；如果站在學習者的立場，作業可能讓小孩有機會練習現階段的學習。如果拉到功利性來講，小孩專心地練習，在應付考試的時候印象會比較深，我自己跟我小孩談的是：也許在練習寫作業的過程，你也會察覺到不會，再來其實那是一個人心智開展、面對困難的學習過程。這樣想，可以保有更多的樂趣、開放的心情與願意挑戰的力氣。

小孩不寫，要先觀察與關懷他

如果小孩不想寫作業，我們可以做的是先觀察、關懷他這個人，比方說生理上餓了，要吃啊、累了要休息啊、想玩就先滿足他；因為小孩如果已經在學校坐了一天，又去安親班，他回來好不容易可以放風，那就讓他喘一口氣吧！

如果小孩坐不住，就代表他需要更大量的體力消耗。如果是心理上的問題，我們的觀察可能看到他很有壓力、焦慮不安甚至走來走去，那有可能他在「要玩」還是「要寫」之間擺盪，這時候我們可以幫忙的是跟他說：「我們察覺到這件事對你的困擾，那要不要試試看先坐下來寫十五分鐘就好？」不管寫多少、不管對不對。因為這個過程有機會對小孩有正面影響力，而且雖說那十五分鐘裡只寫一部份，可是起碼那個寫的過程，有可能消除原來充滿的、影響他的焦慮感。

如果我們觀察到小孩不想寫的原因是太難，例如：老師說要訂正數學考卷，而某個小孩考了三十分，有七十分要訂正，跟另一個小孩考了七十分，有三十分要訂正，當然心情會不一樣。我自己常常跟父母班的學員分享我自己的經驗：跟小孩說，我們有七十分要訂正，那是不是說五十分也許先對答案就好；先認真的用心的去研究、訂正另外那二十分。希望各位爸爸媽媽不要嚇到，說這樣就是教壞小孩。因為以教育心理學而言，他當下需要被呵護，讓他還願意動手去做這件事情；而且就算訂正時間是很短的，只有那二十分鐘，也是需要他自己慢慢想的，這不就是開展他學習力的重要契機嗎？

小孩不寫作業時我們不要做的...

那如果小孩不想寫作業，我覺得我們最不要做的事情起碼有：

第一，不要盯著小孩。因為這樣是一種強迫分心！當你盯著小孩，他要分心來注意你，然後觀察你，甚至猜想你在幹嘛？這不是剝奪了當下他跟他的作業專心共存的機會嗎？

第二，我們絕對不要規定他一定得放學就寫作業。試試看，他可以邊玩邊寫啊、他可以先玩再寫啊！反正小孩也是在學習怎麼完成作業的過程，他不需要只有一種方法，可以有不同的方法，隨時取用，不是更有趣嗎？也不要逼他一定要從第一題寫到最後一題，因為有時候跳來跳去，一來是增加樂趣，再來是有效地展延他要處理這份作業的時間。

還有，我們絕對不要當「橡皮擦父母」。尤其是小學時，爸媽盯很緊，常覺得「你這個寫錯了，你這裡寫得不好看啊！」，擦來擦去，這對小孩來說是一種干擾啊！不堪其擾而且會覺得很煩，他要應付你，我們也是在剝奪他跟這份作業好好談戀愛的機會啊！那再來就是不要看到橡皮擦屑屑，比方說他這裡寫錯了擦一擦，我們就說這裡髒，這裡要處理，那也是干擾啊！我們能不能他寫完再處理就好？

以及，絕對絕對不要成為老師或安親班老師的打手，因為規定這份作業的人是老師，可是為什麼我們要把自己跳進來盯著他呢？這樣我們就是打手啊！而且這樣一來，小孩在作業完成的過程裡有不舒服的、生氣的，那股憤怒會轉移到我們身上，何必讓小孩跟自己這樣子拉扯呢？聰明一點，這件事不要當打手。

我們可以幫忙他、支持他但是不要管他

總而言之前面談那麼多，無非是想跟爸爸媽媽說，就是不要管小孩，我們可以幫忙他、支持他但是不要管他。畢竟寫作業不是只有成績，而上課上學時間有好幾年，要寫的作業有好多次，就讓他一次一次不停地嘗試。甚至他想要一邊寫作業一邊聽音樂，爸爸媽媽覺得這是分心，那是我們啊！有些人就是習慣一邊聽音樂一邊寫；小孩不等於你，讓他多一些練習的機會。

另外，在教育上讓全世界都很驚豔的芬蘭，已經有人主張取消手寫作業，為什麼？因為現在都是打電腦啊！那為甚麼要浪費這麼多時間在這些操作上？這是給爸爸媽媽參考的。

根源的問題沒有解決，再會陪都沒有用

最後一定要叮嚀的是，有些事情我們一定要察覺；因為那是根源，如果根源沒有解決，那後面的你再會陪都沒有用。

這些根源是什麼呢？

如果小孩的作業量太多了，或者說老師已經把作業當成體罰的替代品，甚至是控制，也就是讓小孩寫作業，他下課就會乖乖坐著；有些安親班當小孩完成學校的作業了，還要讓小孩寫測驗卷，主要就是讓小孩乖乖坐著不要亂跑，但小孩本來就應該動的不是嗎？也有些老師是讓小孩多寫一些測驗卷來提高考試的分數。

以上這些就是所謂不良的根源，因為這樣小孩就淪為老師達成個人目的的工具。這時候我們一定要出手，因為這樣的對待，可能讓小孩不想寫，或者討厭學習這一科、討厭去上學；嚴重一點是，對自己沒自信，甚至再嚴重一點，可能影響身心健康。

最近我們處理一個國一小孩的案子，英文老師利用每一堂早自修都在英文小考，沒有一百分就罰寫一百遍，所以小孩下課也在寫、放學也在寫，甚至到凌晨兩點寫到通宵了還在寫…有的小孩會應付，覺得「寫不完去睡算了還比較好」，我們處理的這個小孩就是好聽話，沒有寫完不睡覺，甚至寫通宵；最後這個小孩是住院了，生病了。寫作業起碼不要影響小孩身心健康，謝謝。

網友提問

提問一：如果老師給的作業太多，要怎麼跟孩子說，然後要怎麼跟老師談呢？

關於作業量可能先請小孩談他的想法，我們也分享我們的想法。有些小孩能力夠，他可以直接去找老師談；如果小孩需要我們幫忙，我們當然可以去跟老師談。首先我們不要認為這樣會影響老師對小孩的印象，因為我們去談不只幫了小孩、幫了他這一年的同班同學，而且萬一那位老師不是只有教一年，我們也就幫了他本人以及將來他教的學生。

我們可以具體的量化，小孩要花多少時間完成這些作業，以及對他學習胃口的影響或者上學的感覺、家庭時間的影響。因為越具體我們越好談，也比較不會讓老師覺得我們是質疑，因為有些老師很認真，但是他的認真只看到小孩的考試有沒有透過寫作業、寫測驗卷、我的教學來達到，然而其實教育真的不是只有考試而已。

提問二：小孩不寫作業，要怎麼培養他的責任感呢？

我覺得責任感跟寫作業的關連，也沒也那麼嚴重啦！

因為比方說，我們大人自己有時候壓力很大，也需要去逃避一下、或者是找別人協助嘛！那我們一定要緊迫盯人的要小孩完成，認為這是在培養責任感的話，有可能讓小孩將來不放過自己；這樣，在他成人以後，工作量可能大到影響身心健康。我們這樣想像，就比較會對於他現階段寫作業跟責任感這件事有更大的寬容。

我舉一個例子：我們會說寫作業是本分，可是有時候本分做不好，小孩的挫敗感很大的時候，我們跟他說，如何從沒有做好部分來開展其他善後的能力，這其實也是一種負責任啊！而且有可能對小孩來講，責任感是一個很抽象的事「作業我看得到，我現在寫不完我需要被幫忙，那你跟我講責任感，這個責任感看不到，太遙遠了！」

那這樣我們就是講太多的道理，或者道理再對，可是小孩心裡還是不服啊！他現在只是想，我要被解決的是我現在不想寫，或我再寫有困難，這是給爸爸媽媽參考的。

提問三：如果都不管小孩寫作業，怎麼掌握他的學習狀況呢？

學習狀況也不是只有寫作業啊！因為有些小孩他是習慣當下認真學，回來願意做自己的事情，那這樣的小孩也許你看到他沒有好好寫作業，可是你怎麼知道他大腦在白天的學習過程到底儲存了或將拓展什麼？

更更重要的是，寫作業這件事，如果一個小孩成績很好、作業也寫得很好，好像是爸爸媽媽該放心的；但是我要提醒，這其實我們該擔心，因為將來二、三十年後，我們不知道那是一種什麼樣的社會，小孩這麼寶貴的青春只用在課本… 難道我們不知道說課本以外的東西其實更重要？也就是說，將來他的生活不是只有那一本課本了，所以我們再回頭來看他的學習，也不是那一本作業啊！也許小孩認為那是浪費他的時間，他已經會了，那你還捨得強迫這麼慧黠的小孩繼續操練那個作業嗎？

✜本文原載於《人本教育札記》第 329 期